Diálogos sobre educación, familia y vida

Con frecuencia se da por supuesto en los alumnos un conjunto de numerosos conocimientos estratégicos y procedimentales de los que en la práctica carecen. Por ejemplo: atender, leer comprensivamente, redactar, elaborar un resumen, comprender una lección.  En definitiva, pocas veces se les enseña a aprender. Con el actual sistema, se propicia el que sean los mismos alumnos quienes aprendan, de forma autodidacta, a pensar, a deducir, a memorizar, a comprender, a resumir. Dicho de otra manera: se pone el énfasis en los resultados y se olvidan, en buena medida, los procesos. De momento, parece claro que la mayor parte de los alumnos que fracasan en el colegio año tras año sienten que la causa de ese fracaso es su falta de capacidad. Y eso es habitualmente falso. Conviene que los alumnos sean conscientes de que, normalmente, son muy capaces de superar con éxito el período de escolaridad obligatoria. Los fracasos suelen venir de la falta de esfuerzo o de la carencia de estrategias ...

             Normalmente en todo acto humano entran en juego simultáneamente tres motivaciones, motivación extrínseca, motivación intrínseca y motivación transcendental. Entran en juego simultáneamente las tres motivaciones, pero con intensidades diferentes.          La motivación extrínseca se mueve por la necesidad de tener más en el campo de las cosas materiales, y ese aumento de “ tener “ suele venir medido como medio para conseguir dinero, comida, vivienda o cubrir gastos que nos permitan relacionarnos con los demás.             La motivación intrínseca se mueve por la necesidad de saber, de aumentar los conocimientos de la persona, por la satisfacción que proporciona al sujeto el hecho de realizar un trabajo. Nos movemos en el campo de la inteligencia, del conocimiento, y al aumentar el saber, estamos cubriendo necesidades de cultura,...

Entre las más relevantes respecto del aprendizaje escolar destaca las siguientes: a. Para la búsqueda de información. ¿Cómo encontrar información de materias concretas? ¿Cómo hacer preguntas? ¿Cómo usar una biblioteca? ¿Cómo utilizar material de referencia? b. De asimilación y retención de la información. ¿Cómo escuchar para comprender? ¿Cómo estudiar para comprender mejor? ¿Cómo recordar, codificar y formar? representaciones. ¿Cómo leer comprensívamente? ¿Cómo registrar y controlar la comprensión? c. Organizativas. ¿Cómo establecer prioridades? ¿Cómo programar el tiempo? ¿Cómo disponer de recursos? ¿Cómo conseguir hacer las cosas a su tiempo? d. Sociales. ¿Cómo motivar? ¿Cómo cooperar y conseguir cooperación? ¿Cómo evitar conflictos interpersonales? e. Inventivas y creativas. ¿Cómo razonar inductivamente? ¿Cómo generar ideas, hipótesis y predicciones? ¿Cómo organizar nuevas ideas, enfoques, perspectivas? ¿Cómo usar anal...

Muchas familias asumen como un valor positivo la necesidad de promover el esfuerzo escolar en sus hijos, pero mantienen actitudes y creencias que no lo favorecen. Los profesionales de la educación, en todos sus ámbitos, estamos comprometidos a transmitir mensajes coherentes que desarrollen prácticas correctas al respecto. La perspectiva que nos ofrece el día a día de nuestro trabajo, como profesionales de la orientación educativa, nos permite analizar el gran mosaico de modos con que los padres y madres abordan la educación de sus hijos en general y la promoción del esfuerzo en particular. Diferentes estilos educativos, diferentes maneras de abordar el esfuerzo Muchos autores han estudiado lo  que se ha dado en llamar “estilo educativo”, entendiendo por éste “el conjunto de ideas, creencias, valores, actitudes y hábitos de comportamiento que los padres mantienen respecto a la educación de sus hijos”(Magaz, García, 1999). Así, dependiendo de ese conjunto de id...