Gobernar en equipo: más allá de las reuniones y los cargos En la vida de un centro educativo, uno de los pilares menos visibles pero más decisivos es el modo en que se gobierna. No hablamos solo de quién firma las decisiones o coordina las reuniones, sino del espíritu con el que se lidera el colegio. Gobernar bien no es acumular funciones ni improvisar respuestas, sino caminar en equipo con visión clara, responsabilidad compartida y espíritu magnánimo. Uno de los grandes riesgos en la dirección escolar es confundir el gobierno colegiado con una simple reunión de opiniones. En muchas instituciones se reúnen los equipos directivos, se hablan los temas del día, se anotan ideas en un acta… pero no se gobierna. Sin decisiones claras, sin seguimiento eficaz, sin unidad de criterio, el colegio se convierte en una barca sin timón. La colegialidad no es democracia de opiniones, es corresponsabilidad sobre los fines y medios del centro. Un ejemplo realista: de la observación a la d...

Un plan de calidad es esencial en los colegios para garantizar la excelencia educativa, no solo en el ámbito académico, sino también en aspectos como convivencia, innovación metodológica y satisfacción de las familias. Este plan establece objetivos claros y utiliza indicadores significativos que permiten medir el progreso y garantizar la mejora continua. Indicadores de calidad educativa: claves del éxito Los indicadores son herramientas esenciales para evaluar la eficacia del plan de calidad. Algunos de los más importantes incluyen: Entrega de programaciones y situaciones de aprendizaje: Reflejan el nivel de organización y compromiso del equipo docente. La entrega puntual asegura una planificación coherente con los objetivos del curso. Adaptación curricular: La evaluación inicial permite detectar necesidades específicas y ajustar las programaciones, garantizando una educación inclusiva y personalizada. Transparencia en la información a los alumnos: Es fundamental que los estudia...

En un colegio, como en cualquier organización con vocación de servicio, la confianza es un bien frágil y a la vez imprescindible. Esa confianza se construye lentamente, día a día, con actitudes concretas. Una de ellas —quizá la más significativa para un equipo directivo o cualquier colaborador con responsabilidad— es la capacidad de asumir como propia la tarea encomendada. Esto es, ejercer la responsabilidad con madurez, con coherencia y con sentido de pertenencia. Asumir, no delegar culpas En demasiadas organizaciones escuchamos expresiones como: “esto no fue idea mía”, “me obligaron a hacerlo”, o “yo solo cumplía órdenes”. Estas frases revelan una cultura laboral que esquiva el compromiso y que erosiona la confianza. La responsabilidad auténtica no se limita a cumplir. Implica identificarse con lo que se ha aceptado hacer, defenderlo con profesionalidad ante terceros, y asumir las consecuencias —sean positivas o negativas— sin recurrir a la excusa o la deslealtad encubierta. Incluso ...

  En la dirección de un centro educativo, uno puede caer en la tentación de hacer muchas cosas, de moverse sin parar, de acumular tareas… Pero dirigir con realismo no consiste en hacer mucho, sino en discernir qué es lo esencial y hacerlo bien. Este principio no solo guía a buenos gestores, sino también a verdaderos líderes educativos. Dirigir con realismo es tener los pies en la tierra sin renunciar a la altura de la misión educativa. Es saber que la eficacia no nace del activismo, sino del análisis sereno, la planificación prudente y la acción decidida. Los líderes realistas evitan dos grandes enemigos: la ficción narcisista (ideas brillantes sin conexión con la realidad) y la precipitación emocional (decidir por impulsos o por miedo a quedar mal). Prefieren el sentido común a la genialidad, el método al impulso. Un directivo realista no se aísla, escucha a su entorno, contrasta sus ideas y busca resultados reales. No se deja vencer por el amor propio ni por la prisa. Act...

«El niño crecía y su espíritu se fortalecía» (Lc 1,80) Celebramos hoy el nacimiento de san Juan Bautista, una figura poderosa y luminosa. Hombre de contrastes, silencioso y a la vez valiente, humilde y profético, nos deja un testimonio que no ha perdido vigencia. Su vida nos interpela como padres, educadores y cristianos. En esta entrada, quiero compartir contigo cinco enseñanzas de Juan Bautista que podemos aplicar concretamente en la familia y la escuela 🟦 1. Cultivar el silencio interior y la escucha San Juan pasó años en el desierto, donde aprendió a escuchar. En medio del ruido del mundo actual, necesitamos recuperar espacios de silencio y escucha profunda. En la familia Apagar móviles y televisores durante la cena para escucharnos con atención. Introducir un momento de oración breve al final del día. En el aula: Comenzar la jornada con un minuto de silencio o una lectura que invite a la reflexión. 🟥 2. Vivir con humildad y reconocer el propio lugar Juan dijo con claridad: «Yo n...

En el corazón de nuestra fe católica está la presencia real de Jesucristo en la Eucaristía. La solemnidad del Corpus Christi —el Cuerpo y la Sangre del Señor— nos invita a adorar, a proclamar y a vivir este misterio. En el contexto de un colegio católico, organizar una procesión infantil del Corpus Christi no solo es un gesto piadoso, sino una oportunidad educativa, pastoral y profundamente formativa. Aquí te comparto cinco razones que lo justifican plenamente: 1. Educar en la fe desde la experiencia viva La catequesis más eficaz es aquella que pasa por el corazón y los sentidos. Una procesión infantil permite a los niños ver, oír, oler (incienso y flores), cantar y caminar junto al Santísimo. Es una catequesis vivencial, donde el misterio no se explica solo con palabras, sino que se celebra con todo el ser. Así, el amor a la Eucaristía se arraiga con hondura en sus corazones. 2. Fomentar el sentido de adoración y reverencia En un mundo acelerado y superficial, la adoración no...

Diez años de entrega… sin un adiós Un caso para reflexionar desde la dirección educativa y la Doctrina Social de la Iglesia 1. Descripción del caso Durante diez años, un director lideró un colegio de educación inclusiva con serias dificultades pedagógicas, estructurales y de convivencia. A su llegada, el centro presentaba un panorama marcado por la desmotivación docente, bajos resultados académicos y conflictos frecuentes entre alumnos. Frente a este reto, el director asumió su misión con absoluta entrega, convirtiéndose en el motor de un cambio pedagógico y humano que, con el paso de los años, mejoró significativamente el rendimiento académico, el clima escolar y la percepción del centro en su entorno. Sin embargo, en el último curso, fue víctima de una campaña de difamación injusta que minó su reputación y afectó seriamente su salud emocional, lo que le llevó a una baja médica. Durante ese periodo, ningún órgano institucional ni autoridad titular expresó públicamente su apoyo o prote...